初读此书之前，在我浅薄的认知里，医患关系是指医生与患者之间的关系。阅读过后，确实之前对医患关系的了解过于局限，将更多的目光放在医生与患者之间，事实上，医患关系是医务工作者与患者、医院与病人及其家属之间的社会性关系。医患关系太过复杂，平等性、双向互动性、技术性等等，还涉及哲学，与医学伦理学、心理学都有关，确实在阅读时“不明觉历”。

一直以来，医患纠纷闹得轰轰烈烈，矛盾在医患关系中占主体地位。今年疫情影响下，医务工作者的付出与牺牲赢得了尊重，改变了不少人的看法。

医患关系是社会发展的反映，人类在进步，疾病也在发展，医学与疾病将医生和患者联系在一起。一个个真实案例，电视媒体医疗剧，都让我们了解其中的冰山一角。

医患关系是一种自然现象，必然存在与延续，那么矛盾就不可避免。医生病人缺乏应有的信任，作为医务工作者，我们经常站在自己的角度看待整个问题,我们把责任归于政府，因为政府没有制定出台一个好的政策来保护医务工作者的合法权益。我们把责任推给病人，因为很多病人经常无理取闹。我们常常把医生的职责定义为救死扶伤，我们常常把治好一种疾病当成一种成就，但我们却忽视了病人的真正感受。我们常常与病人划清界限，目的是为了保护我们自己，所以我们变的冷漠、麻木，害怕涉及纠纷。 因此想方设法保护自己，但却没有从自身出发，去寻找医疗纠纷的根源。很多纠纷的产生源于医患之间沟通太少，医生缺乏人文关怀。

道德关系是医患关系的核心关系，伦理道德是调整医患关系的根本。医患信任是构建和谐医患关系的基础与前提，在治疗疾病中，需要双方高度信任、支持与配合，而现实中不信任，过度医疗或质疑大病小治，相互戒备。现今医疗卫生市场化，逐渐失去公益性，反而以生存、经济收益为目标，在这样的情况下，行医观念也会发生变化，比如前些年沸沸扬扬的医生拿回扣，拿红包。医疗思维未能赶上现代化制度的变迁，社会未能为医疗纠纷创建有效的解决机制。

如今我们强调在患者治疗过程中进行人文关怀，也在术前等候室安排志愿者对患者进行安慰，纾解紧张、害怕的情绪。既然改变不了大环境，那就从细微小事做起。

感觉在康复科没有那些动辄生死的事情，但并不意味着没有“危险”，课堂上老师总是重点各种治疗措施相应的禁忌症，你可以不知道适应症，但一定要记住禁忌症，避免因你的治疗失误造成病人生命危险。自身技术过硬，能力高超，也能在一部分上避免与病人的纠纷。

医学伦理学在医患关系中不可忽视，正好下学期也将学习这门课程，对它有了一个粗浅的了解。医学伦理学专注于医学生医德精神的培育，确实行医以德为先，“医可为而不可为，必天资敏悟，读万卷书，而后可以济世。不然，鲜有不杀人者，是以药饵为刀刃也。吾死，子孙慎勿轻言医”。

学校教育是医学生的起点，至关重要，引导学生正确的方向。教育是构建和谐医患关系的基石，医德教育是医务工作者自觉执行规章制度的思想保证。古人云：“不依规矩，不能成方圆。”规章制度必须履行，不仅是保护自己，也是保护患者。同时还要坚持尊重自主原则，不伤害原则，有利原则，公正原则，利于患者，尊重患者，不伤害患者，公平正义，没有偏私。

健康教育，不仅针对于医务工作者，也面向普通群众，使公众了解和掌握健康知识，并转变成健康行为，改变不良行为，提高生活质量。有助于提高医疗质量与服务水平，还能有效促进医患沟通，增强医患间的理解与尊重，缩小医患之间医疗信息知识的不对称等等。

健康教育应当贯穿儿童至老年的整个人生过程，毕竟医疗在进步，技术在进步，社会在进步。住院病人进行健康教育，社会上的老年大学可以宣教，社区乡镇单位宣传等等。整个社会都应该对医患关系有个了解。

社会关系太复杂，医疗卫生体系太复杂，一己之力无法改变，我们能做的是重视医学人文精神，利用到当前的医疗环境当中。和谐的医患关系简单来说是“尊重、信任、平等”。最简单的从记住病人姓名的细节入手，学会倾听、学会沟通，关心患者，了解他们的痛苦，我们无法改变别人，我们只有从自身做起。