怎样才能培养出更多的科技创新人才？笔者认为可划分为三大类型：重在学术传承的“导师制”、重在实际应用的“项目制”、重在前沿探索的“创意制”。
“导师制”就是以导师为中心，重在导师的指导，这种“名师出高徒”的培养模式其关键在于师徒双方能不能做到道德人品、学识学力以及治学方略三个方面的对称。道德人品对称了，徒弟方能得到师傅的信任，后者才愿意将其最为宝贵的经验传授给前者；学识学力对称了，徒弟才可能将师傅的学术思想继承下来、传递下去；治学方略正确了，徒弟才能够开辟出不同于导师的道路，从而实现继承基础上的新创新。
“项目制”是指组织有计划的把具有培养前途的青年安排到一个项目、一项任务、甚至一个重大工程里学习、磨练、提高。实践表明，一名优秀的科技创新人才，需要具备一定的知识体系和能力组合。静态的知识技能可以通过学校教育和专业培训获得，而动态的创造性能力则需要在解决实际问题中锻炼培养。在“项目制”培养人才的运作方面，特别要注重“工程牵引，培养骨干”、“长期积累，培养专才”、“一专多能，培育将才”、“艰苦历练，造就帅才”、“重德修身，成就大家”“五步曲”。
“创意制”指的并不是围绕某个项目，而是围绕人才本身有价值的创意，逐步深入，终有突破，也称“人才导向”模式，就是国家或基金会等组织投资于有价值的探索性研究。这种研究只是以人才的创意为导向，不以任何人的指令为遵循，凭借的是有洞察力的学者对有价值的人的创意的选择与支持，然后给以资金保障。显然，在这里“洞察力先于应用”，一般将其称之为“基础性”研究支持项目。
总而言之，创新人才培养模式要在一个全方位、多领域、大环境下有效运行。要树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。真正做到优化人才知识结构、提高综合素质、增强创新和实践能力，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。
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