人才培养模式是基于知识、素质、能力结构构建的模式，是在一定的教育理念、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式实施人才教育的过程的总和，人才培养方案是在人才培养模式的指引下的具体实施方案，但是以往很多学者并未对二者进行严格区分，而将人才培养模式与人才培养方案混为一谈，不利于高校人才培养的精准的定位。
一、人才培养模式与人才培养方案理论概述
高校是培养社会优秀人才的高等学府，随着社会多元化的发展，对人才的需求也更趋于多元化，所以怎样培养更多具有创新意识和创新能力、能够主动适应并引领社会的优秀人才，是高校目前应该高度关注并力求解决的难题。要解决这个难题，高校选择怎样的人才培养模式和制定怎样的人才培养方案显得至关重要。
人才培养模式和人才培养方案均是为了培养出高校特定人才的培养过程中的制定的有目标性的、远瞻性的计划，在实施过程中，二者难以分割，所以在以往的研究文献中，大多数学者往往并没有严格的区分人才培养模式和人才培养方案，如陈梅香认为本科人才培养方案是高等学校实现人才培养目标和质量规格要求的总体计划实施方案，包含指导思想、总体目标和思路、规格及工作要求等多方面；李岩峰、王司瑜、包常海等三人认为人才培养方案是实施本科专业教育的总体设计，是指在现代教育理论指导下，根据国家和社会对人才的要求，结合学校自身条件，对人才的具体的结构设计和内容设计；张淑梅认为本科人才培养方案是高等学校实现人才培养目标和质量规格要求的总体计划实施方案，是学校组织和管理教学过程的法律文本。可见，以往的学者通常把人才培养模式和人才培养方案混淆成一个概念，认为人才培养模式即为人才培养方案，是指在一定的教学组织管理下实施的，涵盖培养目标、专业结构、课程体系、教学制度、教学模式和日常教学管理等内容的实施过程，但是，严格来说，人才培养方案与人才培养模式不能混为一谈。
二、人才培养模式与人才培养方案异同
人才培养模式是基于知识、素质、能力结构构建的模式，是在一定的教育理念、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式实施人才教育的过程的总和，通常由培养目标、培养制度、培养过程、培养评价四个方面组成，其中，人才培养模式的核心要素主要有四个，即人才培养的教育理念、教学培养过程、培养制度和培养的质量评价体系。如果把人才培养模式进行具体分解，可以包括这四层涵义：
（1）培养目标和规格；
（2）为实现一定的培养目标和规格的整个教育过程；
（3）为实现这一过程的一整套管理和评估制度；
（4）与之相匹配的科学的教学方式、方法和手段。
如果以简化的公式表示，即：目标+过程与方式（教学内容和课程+管理和评估制度+教学方式和方法）。
人才培养方案是根据专业培养目标和培养规格所制定的实施人才培养活动的具体方案，是对专业人才培养的逻辑起点、培养目标与规格、内容与方法、条件与保障等培养过程和方式的描述和设计。人才培养方案是学校实现人才培养目标和基本培养规格的实施性指导文件，是学校组织教学和进行教学管理的主要依据，是学校对教育教学质量进行监控和评价的基础性文件，通常包括各个专业的培养招生对象、职业能力目标、专业能力目标、课程体系设计、专业主干课程描述等具体的培养实施方案。
综上所述，二者之间的主要差异体现在：
（一）人才培养模式是宏观的概念，是为达成一定的人才培养目标而制定的总体规划，包括总体目标即为达到目标的总体性要求，其着重强调的是“模式”，即一种指导性的规范性的标准，这个标准一经制定即相对稳定，在短时间内一般不轻易变更。但是人才培养方案是一个微观的概念，其着重强调的是“方案”，是指为实现人才培养模式而具体实施的方法，在实施过程中，可能因为环境的变化随时进行调整。
（二）人才培养模式涵盖了教育培养理念、教育培养目标、教育培养方案、教育培养结果评价体系等内容，其落脚点不只是去实施的具体的培养方案，而是怎样更好更优更有效率的实现人才的培养。由此可见，人才培养模式的范围要远大于人才培养方案，人才培养模式与人才培养方案是包含与被包含的关系，即人才培养模式包含的人才培养方案，人才培养方案是人才培养模式下的具体实施措施之一，是为了完成人才培养模式的目标而实施的最重要但不唯一的具体方案。
（三）人才培养模式决定人才培养方案。如果把高校比作一家生产优秀人才的工厂，那么人才培养模式即相当于该工厂的整体发展战略，而人才培养方案则相当于具体的企业发展战术，公司的发展战略一旦确定，就决定了该如何选择合适的战术去去一步一步实现战略目标，所以某个高校的人才培养模式一旦确定，其人才培养方案也就就自然确定下来。
由此可见，人才培养模式和人才培养方案并不完全一致，二者在侧重点、涵盖内容等方面有显著差别，但是人才培养模式的实行必须要依赖制定对应的人才培养方案来完成，什么样的培养模式就决定了制定什么样的培养方案，而培养方案实施结果的好坏直接决定培养模式的整体目标是否得以实现，所以在实践中有时候并没有严格将二者进行区分。
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来源：百度文库
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